——王春钢

在小学数学课堂中，我们常常会遇到一些看似简单却蕴含深刻数学思想的问题。最近，我有幸观摩了王春钢老师的一堂关于“烙饼问题”的教学活动，这节课给我留下了深刻的印象。通过观察与思考，我认为这是一节充满智慧和趣味性的优质课程。

一、贴近生活的情境创设

王老师以学生日常生活中常见的“烙饼”场景作为切入点，成功吸引了学生的注意力。他并没有直接进入枯燥的计算环节，而是先用生动的语言描述了妈妈在厨房里忙碌的画面，并提出了问题：“如果每次只能烙两张饼，一面需要3分钟，那么烙完三张饼最少需要多少时间？”这样的问题不仅贴近学生的生活实际，还激发了他们的好奇心和探究欲望。

通过这样一个真实情境的引入，学生们迅速被带入到解决问题的状态中去，而不仅仅是在抽象的数字之间打转。这种贴近生活的教学设计充分体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。

二、引导式教学方法

整堂课上，王老师始终扮演着引导者的角色，而不是单纯的讲授者。当学生提出各种各样的想法时，他耐心倾听并适时给予肯定或提示。例如，在讨论如何安排烙饼顺序的过程中，有同学建议先烙第一张和第二张，再烙第三张；也有同学认为可以同时烙两张饼的一部分，然后翻面继续烙另一部分。面对这些不同的思路，王老师没有急于给出答案，而是鼓励大家动手实践，验证自己的猜想是否正确。

通过这种方式，学生不仅掌握了基本的烙饼策略，更重要的是学会了独立思考的方法。他们明白了，在解决复杂问题时，可以通过尝试多种方案来找到最优解。

三、注重合作交流

除了个体思考外，王老师还特别强调团队协作的重要性。在小组活动中，每个成员都积极参与讨论，并且分工明确。有的负责记录数据，有的负责操作模型，还有的负责汇报结果。这种形式让每位学生都有机会表达自己的观点，并从同伴那里获得新的灵感。

通过合作交流，孩子们逐渐意识到集体的力量远大于个人。他们学会了倾听他人意见、尊重不同看法，并在此基础上形成共识。这对于培养他们的社交能力和团队精神无疑是非常有益的。

四、延伸拓展提升思维

最后，王老师并没有满足于解决眼前的问题，而是进一步引导学生思考更深层次的内容。比如，“如果现在有四张饼呢？五张呢？有没有什么规律可循？”这样的追问促使学生开始寻找模式，尝试归纳总结。最终，他们发现了一个普遍适用的原则——即无论有多少张饼，只要合理规划烙制顺序，总能找到最短的时间完成任务。

这一环节的设计不仅巩固了本节课的核心知识点，同时也为后续学习奠定了坚实的基础。它教会了学生如何运用已知条件去探索未知领域，从而锻炼了他们的逻辑推理能力。

总结

总的来说，《烙饼问题》这节课充分展示了王春钢老师扎实的专业功底以及敏锐的教学洞察力。他巧妙地将抽象的数学概念融入到具体的生活情境之中，让学生在轻松愉快的氛围下完成了知识的学习。此外，他还非常注重培养学生的实践能力和创新意识，使得这堂课既有理论高度又有实际应用价值。

我相信，这样的一节课必将在学生心中留下难以磨灭的记忆，成为他们成长道路上宝贵的财富之一。