【高中语文《信陵君窃符救赵》教案】一、教学目标：

1. 知识与能力

- 了解《史记·魏公子列传》的背景及司马迁的写作风格。

- 掌握文中重点文言实词、虚词及句式，提高文言文阅读理解能力。

- 理解“窃符救赵”这一历史事件的来龙去脉及其在战国时期的重要意义。

2. 过程与方法

- 通过朗读、讲解和讨论，引导学生深入分析人物形象与情节发展。

- 培养学生结合历史背景进行文本解读的能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受信陵君重义轻生、智勇双全的精神品质。

- 引导学生思考个人在国家危难中的责任与担当。

二、教学重难点：

- 重点：理解信陵君“窃符救赵”的动机与行为，掌握文言词语和句式。

- 难点：分析人物性格特点，体会作者的褒贬态度，理解历史事件的深层意义。

三、教学准备：

- 教材：人教版高中语文必修教材（或相关版本）

- 多媒体课件：包括课文朗读音频、相关历史图片、战国时期地图等

- 学案：包含预习任务、字词积累、问题探究等内容

四、教学过程：

第一课时：导入与整体感知

1. 情境导入

展示战国时期各国争霸的历史背景图，提问：“在战国时期，诸侯国之间战争频繁，弱国如何自救？今天我们学习一篇关于‘智取’的故事——《信陵君窃符救赵》。”

2. 初读课文

- 学生自由朗读课文，标出生字词，初步感知内容。

- 教师播放课文朗读音频，纠正发音与节奏。

3. 字词积累

- 教授重点文言实词：如“侯”、“将”、“兵”、“辞”、“请”等。

- 解释常见虚词：如“之”、“以”、“于”等。

- 分析特殊句式：如宾语前置、状语后置等。

4. 梳理结构

- 学生分组讨论，概括文章主要内容与段落结构。

- 教师引导总结：本文可分为“求救赵国—设计夺兵权—成功救赵”三个部分。

第二课时：深入分析与人物探究

1. 人物形象分析

- 信陵君：重义气、有远见、善谋略。

- 侯嬴：忠诚、智慧、敢于献计。

- 魏王：优柔寡断、缺乏决断力。

2. 情节分析

- “窃符救赵”的过程是否合理？为何要“窃符”？

- 信陵君如何说服侯嬴帮助自己？侯嬴的建议有何作用？

- 信陵君最终成功救赵，反映了怎样的政治智慧？

3. 语言特色

- 引导学生品味司马迁笔下的语言风格，如简洁明了、情感丰富。

- 比较《史记》中其他人物传记的语言表达，感受其历史价值与文学魅力。

第三课时：拓展延伸与课堂总结

1. 历史与现实的联系

- 讨论：在现代社会中，面对困境，我们是否也需要像信陵君一样灵活应变、勇于担当？

- 结合现实案例，引导学生思考“责任”与“智慧”的关系。

2. 写作训练

- 写一篇短文，题目为《我眼中的信陵君》，要求结合课文内容，表达自己的观点。

3. 课堂小结

- 回顾本课所学内容，强调信陵君的人格魅力与历史价值。

- 鼓励学生在今后的学习中多关注历史人物，提升人文素养。

五、作业布置：

1. 完成课后练习题，巩固文言知识。

2. 阅读《史记·魏公子列传》全文，撰写读书笔记。

3. 自选角度，写一篇关于“信陵君精神”的议论文。

六、教学反思：

本节课通过多层次的教学设计，帮助学生逐步深入理解文本内容，同时激发学生的阅读兴趣与思辨能力。在今后的教学中，可进一步加强学生对历史背景的理解，提升他们的综合素养。

备注：本教案可根据实际教学进度和学生水平进行适当调整。