【再塑生命的人公开课优秀教案设计(附课文原文)】一、教学目标

1. 知识与能力：

- 理解课文内容，掌握生字词及重点语句的含义。

- 学习通过人物描写展现人物性格和精神品质的写作方法。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、讨论、品析等方式，引导学生深入理解文章主旨。

- 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：

- 感受海伦·凯勒对老师的感激之情，体会她不屈不挠的精神。

- 激发学生珍惜生活、热爱学习的情感。

二、教学重难点

- 重点：

- 理解“再塑生命”的含义，分析莎莉文老师对海伦的影响。

- 把握文章结构，体会作者的情感变化。

- 难点：

- 理解海伦·凯勒在失明失聪后的心理变化过程。

- 探讨“再塑生命”背后的深层意义。

三、教学准备

- 教师：多媒体课件、课文录音、相关图片资料。

- 学生：预习课文，查找海伦·凯勒的背景资料。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段关于海伦·凯勒的纪录片片段或图片，引导学生思考：

> “一个失去光明与声音的人，如何走出黑暗？是谁帮助她重新认识世界？”

引出课题《再塑生命的人》，并板书标题。

（二）整体感知（10分钟）

1. 朗读课文：

- 教师示范朗读，学生跟读，注意语音语调和情感表达。

- 学生自由朗读，标出生字词，初步理解文章大意。

2. 梳理

- 提问：文章主要写了什么？谁是“再塑生命的人”？

- 学生回答后，教师总结：本文记叙了海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下，逐渐认识世界、学会语言的过程。

（三）深入探究（20分钟）

1. 人物形象分析：

- 莎莉文老师：

- 她是一位有耐心、有智慧、富有爱心的教育者。

- 她用独特的方法引导海伦，如“水”这一关键词的学习，体现了她的教育智慧。

- 海伦·凯勒：

- 她虽身处黑暗，但内心充满求知欲和坚韧不拔的精神。

- 她从最初的暴躁到后来的平静与感恩，是一个成长的过程。

2. 重点语句赏析：

- “我感觉到有无数无形的手，轻轻托起我的身体，把我带到光明中去。”

- 引导学生体会海伦对生命的渴望和对老师的感激。

- “我的灵魂被唤醒，开始有了思想。”

- 分析这句话的象征意义，理解“再塑生命”的真正含义。

3. 小组讨论：

- “你认为‘再塑生命’指的是什么？”

- “如果没有莎莉文老师，海伦会成为今天的她吗？为什么？”

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系实际：

- 讨论：生活中有没有像莎莉文老师一样的人？他们是如何影响你的？

2. 情感升华：

- 引导学生感悟：每个人都可能遇到困境，但只要心中有光，就有可能走出黑暗。

（五）课堂小结（5分钟）

- 回顾本节课的重点内容，强调“再塑生命”不仅是身体的改变，更是心灵的成长。

- 鼓励学生珍惜现有的学习条件，努力追求理想。

（六）布置作业

1. 写一篇短文，题目为《我心中的“再塑生命的人”》，结合自身经历谈谈感受。

2. 完成课后练习题，巩固基础知识。

五、板书设计

```

再塑生命的人

——海伦·凯勒

关键词：生命、希望、爱、教育、成长

人物：

莎莉文老师：耐心、智慧、关爱

海伦·凯勒：坚强、求知、感恩

主题：再塑生命 = 心灵的觉醒与重生

```

六、教学反思（教师自评）

本节课通过朗读、讨论、赏析等多种方式，引导学生走进海伦·凯勒的世界，理解“再塑生命”的深刻内涵。课堂氛围较为活跃，学生参与度高，但在情感体验方面仍有提升空间，今后可多引入真实案例，增强共鸣。

七、附：课文原文节选

（以下为课文节选，完整版请参考教材或相关资料）

> 我静静地坐在教室里，听着老师讲课，却听不懂她在说什么。那时，我就像一只被困在黑暗中的小鸟，无法飞出去。直到有一天，一位年轻漂亮的女老师来到我家，她就是安妮·沙利文老师。她没有说话，只是轻轻地握住我的手，带我去花园，指着一朵花说：“这是‘水’。”我突然明白了，原来“水”就是这个清凉的东西。

> 从那以后，我的世界变得不一样了。我学会了说话，学会了写字，甚至学会了读书。我终于知道，这个世界不是那么可怕，只要有人愿意陪伴我、引导我，我就不会孤单。

> 我要感谢我的老师，是她让我重新找到了生命的意义。她是我的“再塑生命的人”。

如需完整课文、教学PPT或课后练习题，请自行查阅教材或相关资源。