一、教学目标：

1. 知识与能力：

- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解“我”在文中所代表的自然现象（如水、云、雨、雪等）。

- 掌握本课生字词，了解“落、飘、打”等动词的用法。

- 理解课文内容，体会作者将“我”拟人化的表达方式。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生感受语言的优美和自然现象的奇妙。

- 运用多媒体辅助教学，增强学生对自然现象的理解和兴趣。

3. 情感态度与价值观：

- 激发学生对大自然的热爱和探索欲望。

- 培养学生观察生活、发现美的能力。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解“我”在不同情境下的表现，掌握拟人化写作手法。

- 难点：体会作者的情感变化，理解“我”的不同形态与自然规律之间的关系。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含图片、视频、动画等）

- 生字卡片、课文朗读音频

- 学生预习课文，完成初步阅读任务

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师出示一张美丽的自然风景图，提问：“同学们，你们知道这幅画中有哪些自然现象吗？”

引导学生说出“雨、雪、云、风”等词语，引出课题《我是什么》。

教师板书课题，并提出问题：“‘我’到底是谁？它会变成什么样子呢？”

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1. 教师播放课文朗读录音，学生边听边思考：

- “我”变成了哪些东西？

- 你最喜欢哪一种“我”的形态？为什么？

2. 学生自由朗读课文，圈出不理解的词语，同桌交流。

3. 教师抽查学生朗读情况，纠正发音错误，强调重音和停顿。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1. 分段讲解课文内容，引导学生找出“我”在不同环境中的变化：

- “我”是水，在池子里、小溪里、江河里、大海里。

- “我”是云，有时变成小花朵，有时变成羊群。

- “我”是雨、是雪、是冰雹，有时轻轻落下，有时用力砸下。

2. 引导学生体会拟人化的表达方式，如“我”会睡觉、会奔跑、会跳舞，让学生模仿“我”的语气进行朗读。

3. 小组合作，完成“我”的身份卡片：

- 我是______，我会在______时出现，我的特点是______。

（四）拓展延伸，激发想象（10分钟）

1. 教师提问：“如果你是‘我’，你还想变成什么？为什么？”

鼓励学生大胆想象，用自己的话描述“我”的其他形态，如雾、霜、露等。

2. 学生分享自己的想法，教师给予积极评价和鼓励。

（五）总结升华，布置作业（5分钟）

1. 教师引导学生回顾课文内容，总结“我”代表的自然现象及其变化规律。

2. 提问：“我们为什么要保护自然？‘我’的变化与人类有什么关系？”

引导学生思考环保的重要性。

3. 布置作业：

- 写一篇小作文，题目为《我是______》，描写自己想象中的“我”。

- 观察生活中的自然现象，记录下来并尝试用拟人化的语言表达。

五、板书设计：

```

《我是什么》

┌───────────────┐

│ 水→ 池子、江河、大海 │

│ 云→ 花朵、羊群│

│ 雨、雪、冰雹 → 不同形态 │

└───────────────┘

拟人化表达 自然现象

```

六、教学反思：

本节课通过多种教学手段，帮助学生理解课文内容，激发了他们的想象力和表达欲望。在今后的教学中，可以进一步结合生活实际，引导学生关注自然、热爱自然，提升语文素养。