【教学目标】

1. 理解课文内容，掌握文言词语和句式。

2. 分析作者通过列举历史人物所表达的观点。

3. 联系现实，思考“忧患”与“安乐”对个人成长的影响。

4. 培养学生辩证思维能力，提升语文素养。

【教学重点】

- 文言词汇与句式的理解

- 作者的论证思路分析

- 对“生于忧患，死于安乐”思想的深入理解

【教学难点】

- 如何引导学生将古文思想与现实生活相结合

- 探讨“忧患”与“安乐”的辩证关系

【教学过程】

一、导入新课（5分钟）

教师：同学们，我们今天要学习的是孟子的一篇经典文章——《生于忧患，死于安乐》。这篇文章虽然写于两千多年前，但其中蕴含的道理至今仍对我们有重要的启示。大家有没有想过，为什么说“生于忧患”？又为何“死于安乐”呢？

学生自由发言，教师适当引导，激发兴趣。

二、整体感知（10分钟）

教师带领学生朗读课文，注意字音、节奏。随后，教师逐段讲解，帮助学生理解大意。

重点词句解析：

- “故天将降大任于是人也”：上天要赋予这个人重大责任。

- “必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”：说明成功之前必须经历磨难。

- “行拂乱其所为”：行为受到阻碍，事情不顺。

- “所以动心忍性，曾益其所不能”：通过磨练，增强意志和能力。

三、文本分析（20分钟）

教师引导学生分组讨论，完成以下问题：

1. 本文中提到的几位历史人物分别是谁？他们的共同点是什么？

2. 孟子是如何通过这些例子来阐述自己的观点的？

3. 你认为“忧患”和“安乐”在文中分别代表什么意义？

学生汇报讨论结果，教师进行总结：

- 举例人物包括舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等，他们都是从困境中崛起的贤才。

- 孟子通过这些人物的经历，说明只有经过艰苦环境的磨炼，人才能有所作为。

- “忧患”象征着挑战与困难，“安乐”则意味着安逸与享乐，二者对立而统一。

四、拓展延伸（15分钟）

教师提问：“你觉得现代社会中，‘忧患’和‘安乐’还存在吗？它们对我们的成长有什么影响？”

学生结合自身经历或社会现象展开讨论，如：

- 学生面临升学压力，是“忧患”；而过度依赖父母、缺乏独立思考则是“安乐”。

- 工作中遇到挑战是“忧患”，而长期处于舒适区则可能停滞不前。

教师引导学生认识到：适度的“忧患”可以促进成长，而“安乐”若失去节制，则可能导致退步。

五、课堂小结（5分钟）

教师总结本节课内容，强调：

- 《生于忧患，死于安乐》不仅是古代的哲理名言，更是现代人应当铭记的人生智慧。

- 面对生活中的困难，我们要学会坚持与奋斗；面对安逸的生活，也要保持清醒与自律。

六、布置作业（2分钟）

1. 背诵并默写全文。

2. 写一篇短文，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的理解。

3. 收集一个古今中外因“忧患”而成功的例子，并进行简要分析。

【教学反思】

本节课通过朗读、讲解、讨论与拓展，帮助学生深入理解了孟子的思想内涵。在教学过程中，注重学生的参与度，鼓励他们结合实际进行思考，提升了课堂的互动性和实效性。今后可进一步加强文言文与现代生活的联系，使学生更好地传承传统文化精髓。