一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解作者郁达夫在《故都的秋》中所表达的情感与思想，把握文章的主旨。

- 学习本文通过细腻描写展现自然景物与人文情感交融的艺术手法。

- 掌握文中运用的修辞手法和语言风格，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入文本，感受作者的情感变化。

- 引导学生结合时代背景分析作品的思想内涵，提升综合分析能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受作者对故都之秋的独特感悟，体会其对故乡、对生活的热爱与眷恋。

- 培养学生对自然之美和传统文化的欣赏能力，增强民族文化的认同感。

二、教学重点与难点

- 重点：理解作者笔下“秋”的意象及其象征意义；体会散文“形散神不散”的特点。

- 难点：把握作者在描写自然景色时所流露出的复杂情感，理解“悲凉”与“清静”之间的关系。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关图片、音频资料（如朗诵录音）、课文批注材料。

- 学生准备：预习课文，了解作者及写作背景，完成初步阅读笔记。

四、教学过程

第一课时：整体感知与文本初探

1. 导入新课（5分钟）

- 展示北京秋天的图片，引导学生谈一谈自己对“秋”的印象。

- 引出课题：“今天我们一起走进郁达夫笔下的‘故都的秋’，看看他是如何描绘这独特季节的。”

2. 作者简介与背景介绍（8分钟）

- 简要介绍郁达夫的生平及其文学风格，强调其“自我表现”的创作理念。

- 介绍《故都的秋》的创作背景，帮助学生理解作者的情感基调。

3. 初读课文，整体感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，边读边思考：作者眼中“故都的秋”有哪些特点？

- 小组讨论，归纳“秋”的主要意象（如槐树、蝉声、雨、菊花等），并尝试用简短的语言概括。

4. 教师点拨与总结（7分钟）

- 教师引导学生从感官角度（视觉、听觉、嗅觉等）分析作者的描写方式。

- 强调“清、静、悲凉”是全文的核心情感基调。

第二课时：细读品味与情感体悟

1. 精读课文，品味语言（15分钟）

- 分段讲解课文，选取典型语句进行赏析（如“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀”）。

- 引导学生关注修辞手法（比喻、拟人、排比等）和语言风格（简洁、含蓄、富有诗意）。

2. 情感探究（15分钟）

- 提问引导：作者为何将“秋”写得如此“悲凉”？这种“悲凉”是否仅限于个人情绪？

- 结合时代背景，探讨作者对社会现实的隐忧与对故都文化的怀念。

3. 拓展延伸（10分钟）

- 对比阅读其他描写“秋”的散文（如老舍的《济南的冬天》），体会不同作家笔下“秋”的异同。

- 鼓励学生结合自身生活经验，谈谈自己心中的“秋”。

第三课时：总结升华与作业布置

1. 课堂小结（5分钟）

- 回顾课文内容，总结“故都的秋”所蕴含的情感与艺术特色。

- 强调散文“以景抒情、情景交融”的写作特点。

2. 学生发言与互动（10分钟）

- 邀请学生分享自己的阅读体会，鼓励发表个性化的见解。

- 教师适时点评，引导学生深化理解。

3. 作业布置（5分钟）

- 写一篇短文，题目为《我心中的秋》，要求结合个人经历与感受，体现对“秋”的理解。

- 阅读郁达夫的其他作品（如《春风沉醉的晚上》），撰写读书笔记。

五、教学反思

本节课以“秋”为主线，围绕“景”与“情”的关系展开教学，注重学生的情感体验与语言积累。通过多层次的阅读与思考，帮助学生逐步走进作者的精神世界，提升语文素养与审美能力。

六、板书设计

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一、作者：郁达夫

二、核心情感：清、静、悲凉

三、主要意象：槐树、蝉声、雨、菊花

四、语言特点：简洁、含蓄、富有诗意

五、写作手法：以景写情、情景交融

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备注：本教学设计注重学生主体性与课堂互动，力求在尊重文本的基础上激发学生的想象力与创造力，实现语文教学的审美教育与文化传承功能。