一、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解文章的主要内容和作者的情感表达。

- 掌握文中描写景物的方法，如比喻、拟人等修辞手法。

- 学会分析文章结构，体会作者对济南冬天的独特感受。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，提高学生的语言感知能力和阅读理解能力。

- 引导学生结合生活经验，体会作者笔下的“温情”与“宁静”。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受作者对济南冬天的热爱之情，激发学生对自然景色的欣赏与热爱。

- 培养学生细致观察生活、表达情感的能力。

二、教学重难点

- 重点：

- 分析文章中描绘济南冬天的优美语句，理解其表达效果。

- 掌握文章结构，体会作者的情感变化。

- 难点：

- 理解“温晴”这一特点在全文中的体现及其意义。

- 领会作者通过写景抒情的写作手法。

三、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“你眼中的冬天是什么样的？是寒冷的、萧瑟的，还是温暖的、宁静的？”引导学生分享自己对冬天的感受，引出老舍先生笔下的“济南的冬天”，激发学习兴趣。

2. 初读课文，整体感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，边读边标注不认识的字词。

- 教师讲解生字词，如“贮蓄”、“水藻”、“澄清”等。

- 提问：文章主要写了什么？作者对济南冬天的情感是怎样的？

3. 精读课文，深入分析（20分钟）

- 段落分析：

- 介绍济南冬天的特点——“温晴”。

- 描写山景，突出“小山”的可爱。

- 第三段：描写城外的远山和村庄，表现冬日的宁静美。

- 第四段：描写济南的水，突出“不结冰”的特点，表现冬天的温暖。

- 语言赏析：

- 引导学生找出文中运用的修辞手法，如“像地毯”、“好像日本看护妇”等比喻，体会其形象性和生动性。

- 分析“暖和安适地睡着”等拟人句，感受作者赋予景物的生命力。

4. 小组讨论，合作探究（10分钟）

- 讨论问题：

- 为什么说济南的冬天是“温晴”的？

- 作者是如何通过景物描写表达情感的？

- 你最喜欢文中的哪一处描写？为什么？

5. 总结提升（5分钟）

- 教师总结文章主旨：通过对济南冬天的细腻描写，表达了作者对这座城市的喜爱与赞美。

- 强调写景抒情的写作技巧，鼓励学生在生活中多观察、多思考、多表达。

四、课堂练习与测试题

一、选择题（每题2分，共10分）

1. 下列词语中，注音正确的一项是（ ）

A. 贮蓄（zhù xù）

B. 水藻（shuǐ zǎo）

C. 澄清（chéng qīng）

D. 伦敦（lún dūn）

2. 《济南的冬天》的作者是（ ）

A. 鲁迅

B. 老舍

C. 巴金

D. 郭沫若

3. 文章开头提到“济南的冬天是温晴的”，这里的“温晴”指的是（ ）

A. 温暖而晴朗

B. 寒冷而晴朗

C. 温暖而阴沉

D. 寒冷而阴沉

4. “小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”这句话运用了哪种修辞手法？（ ）

A. 拟人

B. 比喻

C. 夸张

D. 排比

5. 下列句子中，没有使用修辞手法的是（ ）

A. 山坡上卧着些小村庄。

B. 水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

C. 济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

D. 这就是冬天的济南。

二、简答题（每题5分，共10分）

1. 请简要概括《济南的冬天》一文的主题思想。

2. 文中“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”一句，表达了作者怎样的情感？

五、参考答案

一、选择题

1. A

2. B

3. A

4. A

5. D

二、简答题

1. 本文通过描写济南冬天的温晴景象，表达了作者对济南冬天的喜爱与赞美之情，体现了对自然美景的热爱和对生活的深情。

2. 这句话通过拟人的手法，将水藻拟人化为“拿出绿色”，表现出济南冬天的生机与温暖，表达了作者对济南冬天的赞美和喜爱。

六、教学反思

本节课通过多种方式引导学生理解课文内容，培养了学生的阅读能力和语言表达能力。在今后的教学中，可以进一步加强学生对写景类散文的赏析能力，提升他们的文学素养。