学生姓名：李小明（化名）

性别：男

年龄：10岁

班级：四年级二班

辅导教师：张老师

记录时间：2025年4月5日

一、基本情况

李小明同学是四年级二班的学生，性格较为内向，平时在课堂上较少主动发言，与同学之间的互动也相对较少。家长反映他在家中也比较沉默，喜欢独自玩耍，很少与家人交流内心想法。近期，班主任发现他在课堂上注意力不集中，作业完成质量下降，情绪波动较大，有时会突然哭泣或表现出焦虑情绪。

二、问题表现

1. 情绪方面：李小明近期经常表现出烦躁、易怒的情绪，尤其在遇到学习困难时容易情绪失控。

2. 行为方面：上课时容易走神，书写潦草，作业完成情况不稳定，常因粗心而犯低级错误。

3. 人际关系：与同学之间缺乏有效沟通，偶尔被同学嘲笑“孤僻”，导致他更加封闭自己。

4. 家庭因素：父母工作较忙，平时由爷爷奶奶照顾，家庭教育方式较为传统，缺乏情感交流。

三、初步分析

通过与李小明的几次个别谈话以及观察其在校表现，发现他的心理状态可能受到以下因素影响：

- 家庭环境：缺乏父母的陪伴和情感支持，导致其安全感不足。

- 社交能力薄弱：由于长期独处，缺乏与同龄人交往的经验，造成社交障碍。

- 自我评价较低：因学习成绩不理想，逐渐形成“我不行”的负面认知，影响自信心。

- 情绪调节能力差：面对压力和挫折时，无法有效表达和处理情绪。

四、辅导目标

1. 建立信任关系，帮助李小明表达内心感受。

2. 提高其情绪管理能力，增强应对压力的能力。

3. 改善其与同学之间的互动，促进社交技能的发展。

4. 协助家长改善家庭教育方式，加强亲子沟通。

五、辅导措施

1. 个别谈话：每周安排一次一对一谈话，了解李小明的真实想法，鼓励他表达情绪。

2. 情绪疏导活动：组织一些轻松的心理游戏和绘画活动，帮助他释放情绪。

3. 同伴互动引导：安排与性格开朗的同学一起完成小组任务，逐步建立友谊。

4. 家校合作：与家长沟通，建议他们多关注孩子的情感需求，增加亲子互动时间。

5. 正向激励：对李小明的每一次进步给予及时肯定，增强其自信心。

六、辅导效果

经过一个月的持续辅导，李小明的情绪明显稳定，课堂参与度有所提高，与同学之间的关系也有所改善。他开始愿意与老师分享自己的想法，并在一些集体活动中表现出一定的主动性。家长反馈孩子在家中的情绪比以前好，也开始主动与家人交谈。

七、后续计划

1. 继续跟踪李小明的心理变化，定期进行评估。

2. 鼓励他参与更多团队活动，提升社交能力和自信心。

3. 持续与家长保持联系，提供家庭教育指导建议。

4. 根据实际情况调整辅导策略，确保其心理健康持续发展。

记录人：张老师

记录日期：2025年4月5日