在小学教育中，德育是培养学生良好品德的重要环节。它不仅关乎学生的个人成长，还影响着社会未来的和谐与进步。下面通过一个具体的案例来探讨如何有效地开展小学德育工作。

某小学三年级的一个班级里，有一个名叫小明的学生。小明性格活泼开朗，但同时也有一些自私和不守规矩的行为习惯。比如，在课堂上他经常打断老师的讲解，喜欢随意插话；在课间休息时，他也常常独占公共玩具，不愿意和其他同学分享。

班主任李老师注意到了这一情况后，并没有简单地批评或惩罚小明，而是选择了一个更为温和且富有教育意义的方式来进行引导。她首先安排了一次班会活动，主题是“分享与合作”。在活动中，李老师让每位学生都准备一件自己喜欢的小物品带到学校，并且在班会上展示给大家看。然后，她鼓励学生们互相交换这些物品，体验短暂的拥有感。

对于小明来说，这个过程既新鲜又有趣。当他看到其他同学愿意将他们心爱的东西拿出来与大家共享时，内心受到了触动。随后，李老师进一步引导学生们讨论为什么分享很重要，以及分享可以带来怎样的快乐。通过这样的交流，小明逐渐意识到，与他人分享并不是失去自己的东西，而是一种能够获得友谊和快乐的机会。

接下来的一周内，李老师继续观察小明的表现，并及时给予正面反馈。例如，当小明主动帮助同桌解决数学难题时，李老师公开表扬了他的助人为乐精神；当他在课间主动邀请几位平时不太熟络的同学一起玩球时，李老师也适时地肯定了他的行为。这些点滴的认可逐渐增强了小明的信心，让他更加积极地参与到班级的各项活动中去。

经过一段时间的努力，小明的变化显而易见。他的课堂纪律明显改善了，不再随意插话；对待同学的态度也变得更加友善，乐于分享和合作。更重要的是，这种良好的品质开始成为他日常生活的一部分，不再需要额外提醒。

这个案例表明，小学德育并非一蹴而就的事情，而是需要教师耐心细致地观察、引导和培养。通过创设情境、组织实践活动等方式，可以让孩子们在实践中学习并内化正确的价值观。同时，及时的正面反馈也是激励孩子持续进步的关键因素之一。

总之，小学德育工作应当紧密结合学生的实际生活，注重情感体验和行为养成。只有这样，才能真正达到教育的目的——让每个孩子都能成长为具有责任感、爱心和社会公德心的新一代公民。