在教授《望天门山》这首诗时，我深刻感受到古诗教学的独特魅力与挑战。李白的这首诗以简洁凝练的语言描绘了天门山壮丽的自然景色，同时蕴含着诗人对自由和远方的向往。如何让学生既理解诗意，又能感受到诗歌的艺术美，是我这次教学的重点。

首先，在导入环节，我选择了一种情境式的方法。通过播放一段关于长江流域风光的视频，让学生直观地感受到天门山的雄伟和长江的奔腾不息。这样的视觉冲击不仅激发了学生的学习兴趣，也为接下来理解诗句奠定了基础。接着，我引导学生观察画面中的山水布局，让他们尝试用自己的语言描述所见之景。这一过程不仅锻炼了学生的观察能力，也帮助他们更好地理解诗句中“天门中断楚江开”的意境。

其次，在讲解诗句时，我注重将文字与图像相结合。例如，“碧水东流至此回”一句，我利用多媒体展示了一幅动态的长江水流图，让学生亲眼看到河水是如何被天门山阻挡而形成回旋的。这种直观的教学方式使抽象的文字变得具体可感，极大地增强了学生的理解力。此外，我还鼓励学生大胆想象，试着补充画面中的细节，比如两岸的植被、远处的天空等，从而进一步丰富了他们的想象力。

再者，为了提高学生的参与度，我在课堂上设计了一个小组讨论活动。每个小组负责解读其中一联诗，并通过表演或绘画的形式呈现出来。这个环节不仅活跃了课堂气氛，也让学生们在合作中加深了对诗歌的理解。尤其是当一组同学用舞蹈模拟“孤帆远影碧空尽”时，全场爆发出热烈的掌声，这让我意识到创意表达的重要性。

最后，在总结阶段，我引导学生思考：为什么李白会写出如此优美的诗句？通过对背景资料的介绍，学生们了解到李白当时正处于人生的重要转折点，他渴望摆脱世俗束缚，追求精神上的自由。因此，这首诗不仅是对自然美景的赞美，更是诗人内心情感的真实写照。这样的分析不仅提升了学生的审美鉴赏能力，还培养了他们的情感共鸣。

总体而言，《望天门山》的教学让我认识到，古诗教学不应局限于字面意义的解析，而是要引导学生走进诗人的世界，感受其思想感情。未来，我会继续探索更多新颖有趣的教学方法，让每一堂课都充满活力与深度。